从目前来看，我并没有想给她们的未来套上一些特别的限定，不曾想过她们要成为多么出色的典范。我更希望她们成长为独立自信的个体，无论面对顺境还是逆境，都能清晰地认识到自己的价值所在，拥有感知幸福的能力，迅速调整好自己去坦然面对。
当被问及对孩子未来的期待时，Alita爸爸有了短暂的静默与思考。
拥有一双女儿的Alita爸爸选择在惠立幼儿园创校初期便将姐姐转园到惠立就读，欣喜于姐姐两年中的成长与变化，妹妹也如姐姐一样，成为了惠立的孩子。妹妹Alita在EY3就读，姐姐现已幼儿园毕业。
作为父亲，Alita爸爸坦言自己在孩子的教育上是渐入佳境，“期初并没有那么多的参与感，随着孩子的成长，自己更多地被需要时，我开始并不断反思要给她们创造怎样的成长环境。”
尽管离未来的期望还有很长一段时间，Alita爸爸对两个孩子的早期教育的状态描述，反映出家庭对孩子教育的思考。
（以下是Alita爸爸的自述）
姐姐刚到上幼儿园的年龄时，离家近是我们选择幼儿园的主要因素，但在经历当时就读的幼儿园一学期的体验和综合考量后，我们还是决定要为她找一所更加符合我们家庭教育设想的幼儿园。在做出转园的决定后，如何选择一所符合我们预期的幼儿园便成为了当时经常讨论的重要问题。
在我看来，择校是双向选择的过程，只有当家园双方的价值观相互契合时，才能保证孩子教育上的一致性与延续性。在我们对一些慕名的幼儿园进行考察的时候，发现与惠立幼儿园所倡导的价值观理念不谋而合。
父母是孩子最好的老师，日常生活中我们时刻以身作则，以给予孩子正向的价值观引导，积极鼓励孩子要勇于表达、要正直善良。我们希望这些可以和孩子接受的幼儿园教育一脉相承。
姐姐在惠立幼儿园的成长与变化令我十分欣喜。我对她变化的最大感触来源于她的自适能力。
惠立幼儿园每学年初会进行分班，这样有助于增进孩子适应变化的能力，也让他们有更加丰富的社交体验。起初，姐姐的适应期很长，但随着年级的增加，这种适应期在逐渐缩短，甚至变得如鱼得水。
我发现在历次分班的过程中，姐姐的自我认知变得越发清晰，清楚地知道自己想要什么，即使是独自玩耍也不会觉得没有安全感，并找到了适合自己与他人相处的社交模式。
孩子在这样一个认知自我、尊重自我个性的过程中，也变得更为自信。
姐姐的变化，让我们确定惠立也会是适合妹妹的选择。随着姐妹入读同一所幼儿园，她们俩有了一段特别而珍贵的共园时光。
每天上学，姐妹俩会互相去跟对方的老师和同学打招呼，妹妹由此认识了很多姐姐的同学，他们都能叫出妹妹的名字。这种打破年龄层界限的互动，极大地扩展了她们各自的社交圈，越加促进她们快速地适应和融入各自的集体。回到家，她们相互分享幼儿园里的活动体验，在象征荣誉的价值观贴纸上、在rocket游戏中取得的进步中，这也是对姐妹之间关系的另一种促进。
尽管姐妹两人的性格很不相同，但她们个性化的差异在惠立都得到了充分的尊重与支持，无论是内秀的姐姐，还是开朗的妹妹，在友好安全的园舍生活中变得更加多元、自信和开朗。
进入惠立后，家园教育的深度融合也让我无比触动。惠立的家园沟通渠道非常通畅且多样化，无论是园舍生活还是学业进展，家校之间的沟通保持每周更新。
在惠立，每个孩子都有一份专属的学生手册，里面记录着老师在日常教学活动中观察到的点点滴滴，并用心地配上孩子活动时的照片，不同的行为表现旁边还会做上细致的解释和说明。这是非常花时间和心血的一件事，来自于老师持续的关注和细致的观察后的反馈。
每个孩子专属的成长记录手册，如此清晰直观，弥补了我们家长无法亲历和见证孩子的那些点点滴滴成长时刻和大大小小的进步与变化。
惠立鼓励独立自主的个人能力发展，在家中我们也充分给予孩子自我尝试的机会。即使冬季着装多且厚，中班的妹妹已经能够独自完成体育课服装的更换。类似这样个人能力的成长观感非常明显。
这种记录和沟通不仅仅局限于孩子的园舍生活，也包括学业进展。妹妹在中班的学习时，我们经常会收到班主任的邮件，细致解读现阶段的学习将如何展开。惠立也会通过不同主题的家长分享会，给予家庭中的教育指导，指导家长在家中支持孩子课后的延续性学习。
家长从中收获了支持孩子成长所需要的理解和认知，让我们可以和孩子同步为下一阶段的学习成长做好充足的准备。
这样一以贯之的方式，在潜移默化中帮助孩子达成学业层面的积蓄。家园的合力，让孩子在幼儿园和家中都能表现如一，获得贯穿生活的成长支持。
学龄前的孩子尚处在启蒙和感知的阶段，在我认为，孩子的早期教育重要的不是学习了多少知识点，而是应当用我们的教育让孩子认识到社会的真实与多元，这一点至关重要。
但年幼的孩子对真实社会的理解能力有限，如何为他们保持一个通道或窗口？作为惠立之友的慈善公益活动的参与者，我深感这为孩子创造了一个很好的触点。
虽然设置的慈善活动相对简单，一个是秋冬衣物的捐赠，一个是对山区教育的资助。但是作为惠立之友慈善活动的负责人之一，如何把工作做深做透，且能够延续发展；如何让孩子切实地参与其中，并扩大他们的感知力是我一直在思考与致力的方向。
我们希望通过慈善活动的长期持续性的参与，让孩子感知并懂得惠立所提倡的“正直、善良、勇气、尊重、责任”价值观。这个过程不是一蹴而就的。我们通过分享实地的探访，让孩子们看到、听到来自边远地区的孩子他们的真实生活，继而产生自己的思考。
在日常生活中，当姐妹俩表现出向美向善的行为品质时，我们会感到自豪并给予她们肯定和鼓励，例如，她们会将自己的零用钱放入小储蓄罐中积攒起来，希望可以资助给山区里贫困的孩子读书。当姐妹俩整理衣服时，她们第一时间想到的也是是否可以用这些旧衣物去帮助山区的孩子们。
惠立的孩子通过慈善活动感受和意识到自己的举动可以为他人带去一些积极的改变时，也能让她们对生活的不同维度或者对自我价值产生一定的启发。
慈善公益的参与为孩子们保留了认识世界多元化的通道。他们的认知越全面，思考问题的角度将越多元，对自我价值的定义也将更宽广，内在也更充盈。
“也许我们无法具象地说出期望孩子成长为怎样的个体，但从早期教育的选择开始，我们便已经开始传递我们的教育设想。”以终为始，这是Alita爸爸的答案。
惠立相信，在一个秉持着共同教育理念和价值观的家园成长环境中，惠立的孩子内心充盈，幸福感满满。
